S.479。 メソッドに関連する要因の XNUMX つであるサブジェクトの構造を説明してください。学習に影響を与える別のグループの要因はどれですか?
C.479。 学習方法は、対象となる科目の構造から、分割学習と全体学習の XNUMX つに分けることができます。 どちらがより役立つかは、扱うトピックによって異なります。
p.480. メソッドに関連する要因の XNUMX つである時間を説明してください。学習に影響を与える別のグループの要因はどれですか?
C.480。 学習時間、学習方法を考える 間欠作業とバッチ作業 として分類できます。 間欠運転 関連するトピックを毎日または毎週繰り返すことは、レッスンの体系的な研究を意味します。 バッチ作業 一方、それは試験中にのみレッスンに取り組むことを意味します。 集団労働者は、試験時間中は授業に興味がなく、試験当日の「午前中」に試験の準備をします。 間欠運転 および集団作業方法 もちろん、これらは両極端であり、この XNUMX つを組み合わせることで、より多くの成功が得られることは間違いありません。 でも「どっちが使いやすい？」 質問に対する答えは、予想とは少し異なります。 グループで作業する学生は、断続的に作業する学生よりも翌日の試験で成功したと見なされ、より高い成績を取得します。 これが、学生が一貫して集団作業を好む理由です。 短期間で高い成績を収めることができますが、試験が延期されると、学んだことを思い出せなくなるなど、学んだ情報はすぐに忘れてしまいます。 断続的に働く人の情報は、より安定していると見られています。 試験が延期されても、彼らの成功は同じレベルです。 教育者は、レッスンで教えられる科目は生涯にわたって不可欠であると信じているため、断続的な学習の方が有益であると主張しています。
P.481. メソッドに関連する要因からのフィードバックを説明してください。学習に影響を与える別のグループの要因はどれですか?
C.481。 行動の結果を人に知らせること、または自分自身に知らせることです。 生徒は、自分の行動の正確さ、不正確さ、不完全さ、完全さ、学習プロセスについて、通知を受けるか (自己評価 - 内部フィードバック)、または (環境外部フィードバックによって) 通知されます。 学習に関しては、学習プロセスとパフォーマンスについて学生に知らせることです。 たとえば、学生が試験を受けた場合、学生はできるだけ早く試験結果を知り、正解したかどうかをテストできるようにする必要があります。 試験結果に関するこの情報がすぐに提供されない場合、学生は自分が書いたものを忘れ、自分が書いたものをテストすることができません。 これが、試験が評価ツールとしてだけでなく教育ツールとしても見られる理由です。生徒は自分が書いたことが正しいかどうかを確認しながら、学習を続けます。
P.482. 学習に影響を与える別のグループの要因である、方法関連の要因からの参加を説明してください?
C.482。 最も効果的な学習は、すべての感覚器官が学習過程で活発になる「行うことによる学習」です。 効果的な学習であるためには、読む、聞く、書く、話す、説明する、そして行うことが必要です。
P.483. 効果的な学習とはどのようなものですか？
C.483。 効果的な学習であるためには、読む、聞く、書く、話す、説明する、そして行うことが必要です。
S.484. 学習に影響を与える別のグループの要因である学習教材関連要因から、知覚的識別可能性は何を意味するのでしょうか?
C.484。 感知; これは、入ってくる刺激を理解し、認識し、同化する心のプロセスです。 知覚識別可能性とは、学習教材を周囲の刺激から区別する能力です。 （認識を高める）。 環境内の物体の移動、別のエプロンを着た生徒、下線、太字で書く。 知覚的識別可能性は学習を促進します
S.485。 学習教材に関連する要因 とはどういう意味ですか?
C.485。 学習教材は、教えられる情報または主題のセットです。 学習する教材の種類と特性は、学習を迅速かつ簡単にする上で非常に重要です。 一般に、意味のある内容は、意味のない内容よりも早く簡単に習得できます。 同様に、より楽しく、興味深く、エキサイティングな素材。 興奮や興味をそそらない素材よりも、喜びはより早く、より遅く習得され、力は忘れられます。
p.486. 学習に影響を与える別のグループの要因である「学習教材に関連する要因」から、セマンティックな意味合いが何を意味するのかを説明してください。
C.486。 取り上げるトピックは、他の知識ベースに関連している必要があります。 例えば、ある単語が発せられたとき、生徒は他の関連する単語を考えることができなければなりません。 学生の心にある他の単語と関係のない単語は習得が難しく、忘れてしまう可能性があります。 たとえば、チーズといえば、牛乳、牛、朝食が思い浮かびます。
P.487. 学習に影響を与える要因の別のグループである「学習教材に関連する要因」から、概念的なグループ化が何を意味するのかを説明してください。
C.487。 それは、学習の主題である広い概念を、関連する他の概念と関連付けることによって二次元スキームで表現したものです。 それは、心の中で具体的かつ視覚的な方法で情報を整理し、学習することを可能にします。 概念間の関係を図式化し、関係を具体化することで「意味のある学び」を提供します。 主題の鳥瞰図を提供することで、全体論的で有意義な思考になります。
p.488. 学習に影響を与える別の要因群である、学習教材関連要因の発音とは何かを説明してください。
C.488。 発音のしやすさは、主語とその中の用語の表現のしやすさに対応しています。 読みやすく、理解しやすい用語とコンテンツがより簡単になります。 また、表現が難しい用語や、異なる記号や見たことのない記号で構成されている用語を理解することも困難になります。
Q.489. 学習とはどういう意味ですか?
C.489。 学ぶ; 情報を認識し、記録し、記憶し、使用するプロセスです。 学習プロセスは能動的なプロセスです。 学習は、個人の努力の結果として行われます。 学習とは、個人の成熟度に応じて、個人の経験または環境との相互作用の結果として、新しい行動を獲得したり、古い行動を変更したりするプロセスです。
Q.490. 学習過程を教えてください。
C.490。
- A-学習過程において、感覚器官、短期記憶、長期記憶の間には密接な関係があります。
- B-新しい情報 (外部から来るあらゆる種類のメッセージ) は、感覚器官を通じて認識され、短期記憶に転送されます。
- C- 繰り返されない短期記憶の情報は忘れられます。 繰り返しは記録され、長期記憶に保存されます。
- Ç- この情報が一定期間後に記憶され、その情報に関する質問をされたときに正しい答えが得られる場合、学習が行われています。
P.491. 学習方法を説明しますか？
C.491。 個体ごとに異なる特徴を示します。 したがって、学習に対する個人の特性も異なる場合があります。 新しい情報を準備、学習、記憶する際に、各個人が異なる独自の方法を使用することを学習スタイルと呼びます。 視覚、聴覚、運動感覚/触覚 XNUMX つの主要なグループに分類されます。 人は一般的に XNUMX つの方法で知識を獲得しますが、各人は知識を獲得するために主にこれらの方法の XNUMX つだけを使用します。
p.492。 学習スタイルはいくつのグループに集められていますか?それは何ですか?
C.492。 学習法 視覚、聴覚、運動感覚/触覚 XNUMX つの主要なグループに分類されます。
p.493. 視覚学習者にはどのような特徴がありますか?
C.493。 視覚指向の学習者には、次の特徴があります。
- A- きちんと整頓されています。
- B- それらは計画され、プログラムされています。
- 彼らはCリストを作るのが好きです。
- C- 彼らは見たり読んだりしたものを覚えています。
- D- 複雑で混合された環境では落ち着きがなくなる.
p.494. 聴覚学習者にはどのような特徴がありますか?
C.494。 聴覚集中学習者には、次のような特徴があります。
- A- 彼らは聞いたことを覚えています。
- B- 彼らは書くより話すのが好きです。
- C- 騒音に悩まされている。
- C- 彼らは名前を覚えています。
- D- 彼らは写真や図による説明が好きではありません。
- E- 長い物語でも、語られたことに迷うことはありません。
p.495. 触覚/運動感覚加重 学習者にはどのような特徴がありますか?
C.495。 触覚/運動感覚学習者には、次の特徴があります。
- A- 彼らは自分の仕事からよりよく覚え、学ぶことができます。
- B-Touchと動きは重要な要素です。
- C-Imitation 機能が強化されました。
- C- 試行錯誤によってよりよく学習します。
- D- 動き回ったり、快適に着たりできる快適な学習環境が好きです。
- E- 彼らは自分の気持ちを簡単に表現します。
- F- 彼らはスポーツ活動が好きです。
- G- 動きを伴う活動が好きです (水泳、ドラマ、遊び、ダンス、ウォーキング、ランニングなど)。
- H-彼らは実験室環境でよりよく学ぶことができます。
p.496. 個人的、組織的、社会的学習の重要性とは?
C.496。 社会は、教育レベルの向上と生産性との関連性を確立し、個人が受けた教育の範囲内で、自分が住んでいる社会に貢献していると信じています。 教育活動の質のレベルが、個人が生活する社会の経済的、社会的、政治的、文化的発展の質に影響を与えることは認められています。 科学的研究により、教育レベルと、開発の要素である経済成長、政治的および社会的発展との間に線形関係があることが明らかになりました.社会的結束の範囲内での教育の社会的利益; それは、より多くの収入を得ること、犯罪率の減少、民主化と経営への参加、個人の健康の保護と要約することができます. 国の天然資源の生産への転換は、訓練された人材によってのみ達成することができます. 教育レベルは、経済成長と社会発展に正比例します。 訓練を受けた人材は、どの国の経済においても最も重要なインプットです。
p.497. 問題解決の土台とは？
C.497。
- A-従来の方法: この方法では、問題の解決策は過去に求められます。 この方法は必要ですが、十分ではありません。
- B-個人的な経験: 「私はこれで成功しています。誰もがそうすべきです。」 一般化が必ずしも良い結果をもたらすとは限りません。
- C- 専門家に基づく問題解決者: 主題に関する専門家に尋ねることにより、彼らの提案が適用されます。 専門家の間でも意見の相違があるため、この方法だけでは不十分です。
- C- 科学的な問題解決プロセス: 現代の問題解決プロセスである科学的問題解決方法は、質問に基づいています。
p.498. 問題は何ですか、説明してください。
C.498。 問題; これは、研究し、考え、議論すべき未解決の問題です。 問題; それには、個人、障害、目的という XNUMX つの基本要素が含まれます。 これらの XNUMX つの要素のいずれかが欠けていたり、目標を達成するための代替手段がなかったりしても、問題はありません。 問題解決の前提条件は、問題が解決可能であると見なすことです。 私たちはアクセスできない問題を解決することはできません。 問題を解決する方法は XNUMX つではなく、最善の方法です。
p.499. 問題解決の段階とは？
C.499。
- A- 問題の認識
- B- 問題の定義
- C- 仮説の作成
- D- 問題に関する情報の収集
- D-仮説のテスト
- E- 最も適切な仮説の選択
- F- 一般的な結論に達する
S.500。 問題解決の段階の一つである問題の実現とはどういう意味ですか?
C.500。 問題を感じる段階です。 問題は解決可能でなければなりません。
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