Q.461. 行動を学習する方法はいくつありますか?

 

C.461。 行動は次の XNUMX つの方法で学習できます。

• 計画教育（フォーマル教育）
• 行き当たりばったりのエンカルチュレーション (インフォーマル教育)

 

Q.462. 学習教材に関連する要因は何ですか?

 

C.462。

• A-知覚的識別可能性
• B-セマンティックな意味合い
• C-概念的なグループ化
• D-発音

 

Q.463. 学習法に関係する要因は何ですか?

 

C.463。

• A-サブジェクト構造
• Bタイム
• C-フィードバック
• O-参加

 

Q.464. 学習者に関連する要因は何ですか?

 

C.464。

• Aタイプ特有の準備
• B-成熟
• C-全般覚醒状態
• O-動機
• D-昔の生活
• E-Attention フォーカス

 

p.465. タイプ固有の準備が人間の学習にとって何を意味するのか、例を挙げてください。

 

C.465。 学習する生物は、望ましい行動を示すために必要な生物学的装備を備えていなければなりません。 たとえば、オウムには話すように教えることができますが、スズメには教えることができません。

 

Q.466. 人間にとって成熟とはどういう意味ですか?

 

C.466。 それは、行動を実行する生物の身体的および精神的能力です。 年齢や知性などの小見出しの下で調べることができます。 学習が行われるためには、認知的および身体的な成熟が完了している必要があります。

 

Q.467. 学習者の一般的な覚醒状態とは何を意味しますか?

 

C.467。 特定の学習が行われるためには、個人は身体的、精神的、感情的、社会的に学習する準備ができていなければなりません. 個人の学習意欲には、学習の主題に必要な成熟度があるだけでなく、その主題を学習する意欲と熱意も含まれます。 個人が主題を学ぼうとすればするほど、より早く簡単に学べます。 覚醒のレベルは、個人が外部刺激を受け取る程度として理解することができます。 人が外部刺激をほとんど受けず、一般的に刺激に対して閉じている場合、覚醒レベルは低くなります (例: 睡眠)。 刺激が多すぎると、覚醒レベルが高くなります (パニックなど)。 覚醒が少なすぎたり多すぎたりすると、学習が困難になります。 良い学習が行われるためには、覚醒レベルが中程度でなければなりません。 しかし、学習に対する不安の影響は人によって異なります。

 

S.468。 学習者のモチベーションとはどういう意味ですか?

 

C.468。 動機とは、必要に応じて生物を行動に駆り立てる力です。 それは学習において重要な要素です。 動機は、有機体が行動する前のプロセスをカバーしています (関心、重要性と優先順位の付与、ニーズへの対応、それが何をするかの理解、意欲、行動の実行)。 動機は生物内のニーズから生じ、これらのニーズを満たすために生物を活性化します。

動機は、必要性を感じる=>必要性を満たすために示された行動=>必要性を満たすという形で発生します。

 

S.469。 人間の学習に関する動機は、一次動機と二次動機のXNUMXつに分けられますが、それらを説明しますか?

 

C.469。

• A-主な動機: それは、生理学的ニーズに関連する生物学的バランスを維持するために必要な、空腹、喉の渇き、セクシュアリティなどの衝動に関連しています.
• B- 二次的な動機: 生理学的欲求以外に、成功は感謝などの欲求に関連しています。

S.470。 学習する人間に関係する動機は、個人に対する動機の源の位置によって、内因性動機と外因性動機のXNUMXつに分けられるのですが、それらを説明しますか?

 

C.470。

• A-内因性動機: 動機の源は、個人自身と内なる衝動です。 すべての主要な動機に加えて、セルフケア、自己実現への欲求、達成への欲求などのニーズが含まれます。 外発的動機付けよりもはるかに効果的です。
• B-外的動機: それは、生物が住んでいる環境の影響で個人を行動に駆り立てる力です. 認められたい、好かれたい、成績がいい、先生に評価されたい、小遣いをもらいたい、地位を獲得したいという個人のニーズが前面に出てきます。 後でそれが内的動機に変わることもあります。

 

S.471。 学習する人間の古い経験は何を意味するのか、説明しますか?

 

C.471。 個人の以前の学習は現在の学習に影響し、現在の学習は以前の学習に影響します。 これを転移学習と呼びます。

 

S.472。 学習者に関わる要因の一つである過去の経験では、 ポジティブトランスファーとはどういう意味ですか？

 

C.472。 ポジティブ・トランスファー現在の学習を促進することは、ポジティブ・トランスファーと呼ばれます。 ポジティブな転移とは、ある領域での学習が別の領域での学習にプラスの影響を与えることです。 たとえば、自転車の乗り方を知っている人は、オートバイの乗り方をより簡単に習得できます。

 

S.473。 学習者に関わる要因の一つである過去の経験では、 ポジティブ・トランスファーにおけるアクティブ・フォワード・ファシリテーション（フォワード・サポート）の意味を説明してください。

 

C.473。 Forward Active Facilitation (Forward Support) 事前学習は、その後の学習を容易にします。 たとえば、カメラを使用する個人は、カメラで簡単に撮影できるようになります。 足し算と引き算を知っている人は、掛け算と割り算をより簡単に学ぶことができます。

 

S.474。 学習者に関わる要因の一つである過去の経験では、 Backward Active Facilitation (Backward Support) がポジティブ トランスファーで何を意味するか説明してください。

 

C.474。 Backward Active Facilitating (Backward Supporting) 後続の学習が、事前の学習をより独創的かつ効果的にする状況。 たとえば、掛け算と割り算を学んでいる学生は、足し算と引き算をより効果的に行うことができます。

 

S.475。学習者に関わる要因の一つである過去の経験では、 負の転送とはどういう意味ですか?

 

C.475。 過去の学習が現在の学習を困難にする場合、それは負の転移と呼ばれます。 負の転移とは、ある領域での学習が別の領域での学習に悪影響を与えることです。 たとえば、F キーボードでコンピューターを使用している人は、Q キーボードを使い始めると、これを習得するのが難しくなります。

 

p.476. Forward Inhibition とはどういう意味ですか?

 

C.476。 フォワードブロッキング 以前に学んだ知識が新しい知識を忘れさせる場合、 前進しないでください と呼ばれます。 事前の学習は、新しい学習を忘れさせます。 たとえば、新しい電話回線を購入した人は、電話番号を尋ねられたときに以前の電話番号を答えます。 前方抑制を負の転移と混同してはいけません。 負の転移は主に運動運動、つまり観察または測定できる運動に関連していますが、前方抑制は忘却や記憶などの認知プロセスに関連しています。 さらに、負の転移は行動主義者によって使用され、前方抑制は認知理論家によって使用されます。

 

p.477. Backstop とはどういう意味ですか?

 

C.477。 後方抑制 新しい学習は、古い学習を忘れさせます。 言い換えれば、古い情報を思い出したいときに困難があり、代わりに新しい情報を使用する場合. バックトラックしない. たとえば、新しい電話回線を購入した人は、尋ねられたときに古い番号を思い出せないか忘れてしまいます。

 

S.478。 学習に影響を与える要因の中で、注意とは何を意味し、どのようなものか説明してください。

 

C.478。 私たちの周りには、常に何千もの刺激があります。 これらの刺激のそれぞれが意識に伝達されることは不可能です。 ここが注目のポイントです。 注意とは、特定の刺激を向けること、または精神エネルギーを特定の刺激に向けることです。 学習に影響を与える要因の XNUMX つである注意が、個人の自発的な注意の必要性から生じる場合。 環境内の強い刺激の影響で発生した場合、それは無意識の注意として現れます。